高二历史教学工作计划

【高二历史】 2016-03-20本文已影响

  对于高二历史的教学,老师应该制定一个详细的教学计划。下面是学习啦小编收集整理的高二历史教学工作计划以供大家学习。

  高二历史教学工作计划(一)

  一.学情分析和目标:

  高二学生经过一年的学习,生活已基本适应,初步积累了一定的历史知识,且学习方法上有了改进,高二是高三提高和冲刺的积累阶段,必须引导学生找到适合自己的学习方法,提升高二学生在历史认知上的层次,锻炼学生独立分析、解决问题的能力,让他们逐步掌握历史演进的规律,学会用联系和发展的眼光看待历史,拓宽他们的历史思维,为高三巩固提高打好基础。

  二.教材分析:

  本学期我们将学习人教版历史必修3的内容,主要呈现了人类社会思想文化和科学技术发展的历史,包括中国的和外国的,涉及古代、近代和现代三个不同的历史时期。其内容可概括为以下几个方面:

  (1)在漫长的历史中,人类思想文化活动都是在继承前人基础上,概括社会历史条件的变化,经历了由低级向高级的发展历程。

  (2)在世界不同地区,由于自然环境的不同,历史发展有别,思想文化、科技发展呈现出不同的特点,构成了人类思想文化发展史的多元化特征。

  (3)在人类思想文化发展过程中,不同特色思想文化相互碰撞,互相交融,共同发展。

  三.重点工作及措施:

  1、重点工作:本学期我将在以下几个方面作出努力:

  (1)夯实基础 基础知识永远是高考的“本”和“源”,夯实基础知识是取得良好成绩的关键。虽然现在高考以能力立意,但在现实的教育背景下,不可能脱离对基本知识的考查,只是对知识考查的方式在不断创新而已。高二年级是学生知识积累的关键学段,在教学过程中,教师不仅要反复强调夯实基础的重要性,更重要的是要引导学生真正意识到这一点,要求学生重视研读教材,准确掌握和理解教材的基础知识和主干知识,使知识条理化、系统化。要用足教材,高度重视对历史教材基础知识的教学。

  (2)深化理解 对历史现象的理解,实际上就是明确史实的基本含义、与其相关史实的具体关系以及它在历史发展过程中所处的地位,进而掌握具体史实的基本概念。有些学生不知道这些知识的基本含义和与其相关史实的具体关系以及它在历史发展过程中所处的地位,在解决具体问题时就不会运用这些知识的,也就是没有理解就不会应用。所以我们在教学中要注重讲清基本的历史概念和史学理论,同时注意各学科知识间的渗透,引导学生把前后知识联系起来分析思考,来加深对历史知识的理解,提高学生运用历史知识解决具体问题的能力。

  (3)引导学生构建比较科学的知识结构。构建知识结构的关键是全面理解每一个知识点,任何一个历史事实,都有它发生的时间、原因、条件、过程、性质、意义和局限性,每个知识点之间又有这样或那样的联系,对这些知识点分别加以分析,多角度理解,掌握细节,这样就可以形成知识网络。学生在整理知识构建知识体系的过程中,会在知识的连接点上产生出一些新的生长点;同时通过对知识横向、纵向联系、比较,还可以揭示出知识的内在联系与规律。

  (4)多研究一些习题,选择适合我校学生的习题,扎扎实实的做题,培养学生的做题能力,使之掌握考试的方法。

  2.具体措施:

  (1)加强集体备课,发挥集体智慧。我们努力做到在先进的教育教学理念的指导下,在个人充分准备(吃透教材、大纲和教参等)的基础上,充分发挥集体的力量,在注重各自特点的同时,力争做到“五统一”(统一主要教学内容、统一进度、统一主板书、统一练习和统一作业),集思广益,优势互补,资源共享,缩短教师间差距,为最终取得整体优异成绩共同努力。

  (2)坚持采用学案制度,要求每一份学案均能包含自主学习、合作学习和延伸学习的基本内容,要考虑基础知识的掌握和能力的提高,要有学习过程和方法的引导。每份学案均围绕下列几部分编写:课标内容、自主学习、合作学习、知识整合、学习延伸、同步检测等,不求全但求精,凡编写的每一部分内容都要做到详实、有可操作性。一节课一份学案一份教案。

  (3)课堂教学要以夯实基础和加强对历史知识的理解为基点,每堂课的具体安排1+2+1的模式。前3—5分钟复习上一节内容;30分钟讲课;最后3—5分钟检测本节课学习情况,做到当堂解决,提高课堂效率。探索推行“问题探究式”教学模式,充分发挥学生的主动性,既要师生互动,更要生生互动,让学生动起来,让课堂活起来。加强培养学生分析问题、比较问题的能力,归纳的能力,以及培养提高学生的自学能力。

  (4)每学习完一个单元要进行单元复习,引导学生概括本单元的知识体系,培养他们的概括总结能力.并及时单元检测,把本单元所复习的主要内容考查一遍。考完要及时进行试卷讲评。

  高二历史教学工作计划(二)

  一、指导思想

  以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的新思想新理念为指导,结合我校《十二五发展规划》描绘的新蓝图,紧紧围绕提高教育教学质量这一中心任务,在“合道德课堂”的大旗下,以创新的思路、求真务实的作风,把历史课改的新思想、新理念和历史课堂教学的新思路、新模式结合起来,大胆创新,积极探索,树立科学的教育教学质量观、发展观,全面提升学生的综合素质,为学生的全面发展、幸福发展和终身发展奠基。

  二、工作目标

  1、必修班:备战学业水平测试,目标:达A率60%,达C率100%。

  2、选修班:完成选修教学任务,开始高考一轮复习,打好基础形成良好习惯,为冲刺高三奠定基础。

  三、历史“小高考”冲刺策略

  1、制定出科学的复习计划,做到最后三十天一盘棋

  凡事预则立,不预则废。开学伊始,备课组在研讨的基础上,制定出科学的复习计划。在最后的一个月当中,每一天具体要完成的复习任务,达到的目标要求,我们都明确细致到位,并根据学生情况和年级组的课时安排不断进行调整。

  总体上,划分为两个阶段:第一阶段前二十天,突出知识整合,通过比较、提炼,对重要知识在综合的基础上进行“压缩”,把最精华的东西集中到课堂上来,让学生感受到教师的课堂还是很“给力”的。第二阶段后十天的复习,突出应试性,对《考试说明》涉及的每一个考点进行分析,确定可能考查到的知识点,预测每个重要知识点有可能的考查题型,精选模拟题强化训练。制定计划要突出高要求、低起点、重基础、小坡度、重覆盖、求全面的特点。计划不仅涉及课堂教学,同时涉及到“补差”和“培尖”辅导的具体安排。

  2、备课组精心研究《考试说明》,把握测试重点

  《考试说明》是学业水平测试的命题依据,也是师生复习备考的依据。《考试说明》对测试内容和要求作了具体说明,在复习时,必须紧扣《考试说明》对知识点的要求,不要盲目扩大范围,不随意加大知识的难度,毕竟学业水平测试不是高考,注重的是基础性知识。重视《考试说明》中新增加的内容,因为,新增加内容往往会成为命题的重点区域。同时必须研究近三年的学业水平测试题目,总结命题规律,对尚未涉及到的重点问题、重点专题,重点复习、反复讲练。

  3、重视构建科学高效的复习课教学模式,提高复习有效性

  课堂教学效率是历史小高考复习的生命线。备课组将在过去实践的基础上,进一步优化复习课教学模式,形成符合历史学科特点和学业水平测试要求的高效课堂。具体来讲,把课堂分为四个环节:“默写检测旧的知识——引导学生自主学习——教师精讲点拨提炼——课堂反馈检测”。课堂相对紧凑,学生有适度的紧张感,促使学生做好知识的巩固,在有限范围内化短暂记忆为长效记忆。

  具体做法是:课前先布置给学生相应的复习任务,让学生有充分准备,带着“任务”积极地走进课堂;在自主复习环节,积极调动学生参与其中,突出学生的自主学习能力的培养;教师精讲点拨,侧重建构知识体系,注重引导学生归纳和运用知识解决实际问题的能力,不断发现和纠正学生练习中的问题。

  4、课后加强督促检查,精选习题巩固复习效果

  巩固复习效果关键在课后,记忆和应用是需要时间作保证的。为此,每堂课后给学生布置一定的作业,使学生明确自己的学习任务。作业的方式包括背诵和识记知识点、同步专题训练和综合训练等。作业的布置有一定的节奏,不出现多少不均或缺乏针对性训练等随意现象。让学生心中有“数”,以提高作业的实效性。对于各类各地模拟题,备课组进行筛选重组,强化基础题,突出材料情景题和综合运用题。构建起从同步训练到综合训练,从题型训练到纠错训练,从专项训练到模拟训练等多层次、全方位、有重点的练习体系。同时,注意规律性问题的总结和归纳,努力提高学生做题的正确率。

  教师及时督促检查学生的作业,并及时讲评,防止和杜绝只关注作业布置,忽视作业讲评的现象。

  5、关注全体学生,抓两头促中间

  对于学业水平测试的指导思想是保证合格,力争多冲A。工作重点是两类学生:达A临界生和达C困难生。备课组认真梳理出每个班级的达A临界生和达C困难生,科任老师做到心中有数,并注意学情的变化予以动态调整。对两类临界生,主要是利用自主学习和晚自习时间加强个别辅导,对于每一个考点,要求学生逐一过关。同时注重对学生的心理引导,给基础好的学生以鼓励,鼓励他们冲A,给不自信的学生“定心丸”,告诉他们“掌握了基本知识点,保证你顺利通过测试”,这样学生既有动力又有信心。

  6、 克服困难,虚心请教,积极落实好备课组听评课活动

  尽管每位教师的课务负担都比较重,安排有重叠的课时,但是要想方设法,克服一切困难,力争每人每学期听课不少于20节,备课组长每周不少于2节,并能做到及时评价、反馈信息,并做好记录。年轻教师听评课每周不少于班周课时数,在指导教师的指导下进行有效教学。被指导教师做到随堂听课,先听课再整理消化后上课。指导教师要坚持每周听一节以上被指导教师的课,并在课后做好点评工作。

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